Dampak Budaya dalam IEP

• April 19, 2024

Hampir tidak ada hari berlalu dengan diskusi tentang keanekaragaman budaya yang tidak menempati fokus artikel surat kabar, program televisi, dan lokakarya hubungan karyawan. Perubahan drastis dan cepat dalam demografi bangsa kita bahkan telah menghasilkan pertimbangan kontroversial dalam memodifikasi proses dimana kebebasan sipil direalisasikan. Keragaman dalam manifestasi penuhnya telah tiba.

Pendidikan khusus juga sangat dipengaruhi oleh fenomena budaya ini. Ambil contoh, pendidik dan penyedia layanan di seluruh negara yang bekerja dengan populasi siswa yang beragam yang menerima layanan pendidikan khusus. Banyak orang, terutama yang berada di lingkungan pedesaan dan perkotaan, telah mengakui keterputusan berulang antara nilai-nilai yang dianut oleh proses pendidikan khusus dan nilai-nilai dari siswa yang dipilih secara perorangan, keluarga mereka dan komunitas mereka, sering kali berkaitan dengan identitas budaya mereka.

Umumnya, pemutusan berasal dari perbedaan dalam ideologi terkait dengan konsep individualisme versus kolektivisme dalam hal identifikasi budaya pribadi. Individualisme adalah seperangkat nilai-nilai arus utama yang dominan di AS, yang mencakup penentuan nasib sendiri, kompetisi, individualitas, dan kemandirian. Kolektivisme, orientasi sosial yang dianut oleh kebanyakan budaya non-Barat, mendorong saling ketergantungan di antara anggota keluarga dan masyarakat dan menghargai kontribusi bagaimana setiap anggota secara fisik, finansial, dan lain-lain menguntungkan kelompok secara keseluruhan.

Mengingat perbedaan yang jelas dalam kerangka referensi yang berbeda ini, bagaimana pengertian advokasi diri, advokasi yang dipimpin orang tua dan perencanaan yang berpusat pada siswa sebagai fungsi dari proses pendidikan khusus masuk ke dalam budaya kolektivis ini? Apa yang dilakukan para pendidik untuk menjangkau mereka yang memegang nilai-nilai yang berlawanan, dan bagaimana mereka mengenali, memvalidasi dan menggabungkan tradisi berbagai budaya ke dalam program pendidikan khusus yang diterima anak-anak ini?

Menciptakan alat baru untuk menjadi bagian formal dari berbagai proses pendidikan khusus telah diusulkan sebagai cara untuk mencapai peningkatan kesadaran ini. Misalnya, pembuatan dan implementasi alat inventaris CDL (pembelajar yang beragam secara budaya) secara individual, yang dikembangkan serupa dengan alat yang ada untuk wawancara etnografi, dapat berfungsi untuk memfasilitasi penilaian yang diperlukan dari perspektif budaya masing-masing keluarga. Informasi ini kemudian dapat berfungsi sebagai titik referensi atau dasar untuk membangun langkah selanjutnya dalam proses perencanaan IEP dan transisi. Siswa dan keluarga mereka akan menyelesaikan inventaris sendiri, dengan bantuan yang diperlukan, sehingga menghindari stereotip yang tidak disengaja dan asumsi yang tidak akurat. Informasi budaya yang berasal dari alat inventaris CDL akan bertindak sebagai lapisan lain untuk penilaian sosial tradisional yang sudah diterima siswa sebagai bagian dari pengembangan IEP mereka.

Ubah melahirkan perubahan. Pertimbangan keanekaragaman budaya dalam meningkatkan hasil bagi pelajar yang beragam budaya adalah fokus penting saat ini dalam pendidikan. Contoh-contoh tantangan unik yang dihadirkan masyarakat kita yang selalu berubah ini kepada para pendidik bangsa kita menunjukkan perlunya penciptaan alat penilaian budaya untuk dimanfaatkan dalam proses pendidikan khusus untuk menyatukan siswa, keluarga, komunitas dan sekolah.

Ada sedikit keraguan bahwa dengan pertimbangan penuh perhatian dan "tingtur waktu," praktik terbaik lebih lanjut yang berkaitan dengan masalah budaya akan diidentifikasi, dibagikan dan diimplementasikan.

Petunjuk Video: Perubahan Sosial Budaya (Dulu VS Sekarang) (April 2024).