Keterampilan Kepemimpinan Meningkatkan Hasil Pasca Sekolah

• Mungkin 15, 2024

Secara historis, hasil pasca sekolah (apa yang terjadi ketika seorang siswa dengan IEP telah lulus atau berusia sekolah) sangat buruk bagi siswa yang memiliki cacat. Di sekolah-sekolah di seluruh negeri, peningkatan perhatian diberikan pada proses transisi yang dimulai pada usia 16, kecuali tim IEP menemukan bahwa perencanaan harus dimulai lebih awal. Dengan panduan dari Individuals Disabilities Education Act (IDEA) 2004 dan Departemen Pendidikan Amerika Serikat, ada penekanan baru pada penentuan kekuatan, minat, dan preferensi siswa dalam membentuk rencana yang paling tepat untuk tujuan pasca sekolah siswa. Kebutuhan belajar siswa yang unik dan akomodasi penting lainnya juga dipertimbangkan.

Melibatkan siswa sebanyak mungkin dalam pengembangan rencana transisi mereka telah dikreditkan dengan peningkatan "penerimaan" dan peningkatan implementasi. Pertimbangan budaya sama pentingnya dalam memastikan bahwa setiap orang bekerja secara sinkron menuju hasil yang disepakati. Partisipasi siswa dalam pertemuan IEP mereka dan perencanaan transisi sejak awal dalam proses memberi banyak kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan keterampilan yang berharga dalam komunikasi dan kolaborasi. Melintasi spektrum kecacatan, selalu ada cara yang berarti bagi setiap siswa untuk berpartisipasi dalam proses ini. Keterampilan ini dan yang terkait lainnya berfungsi sebagai keterampilan kepemimpinan yang berharga yang akan mengikuti siswa hingga dewasa dan meningkatkan peluang mereka untuk berhasil dalam upaya pasca sekolah mereka.

Ketika pendekatan yang lebih formal diambil untuk mengembangkan kepemimpinan melalui penggunaan kurikulum, mengidentifikasi dan memilih dari berbagai program pada awalnya merupakan tujuan yang cukup “terpotong-potong”. Kepemimpinan pemuda, bagaimanapun juga, adalah konsep yang umum dewasa ini. Hasil pencarian awal biasanya mengungkapkan bahwa banyak program di seluruh negeri diarahkan untuk memenuhi kebutuhan siswa dengan disabilitas yang kurang parah. Menemukan program untuk siswa dengan tingkat kecacatan yang lebih beragam tidaklah mudah.

Sebuah organisasi di Tucson, Arizona telah mengembangkan program kepemimpinan untuk anak perempuan dan perempuan muda. Kurikulum disebut Pemimpin untuk Seumur Hidup. Menurut Stephanie Parker, pendiri dan direktur eksekutif Aurora Foundation, “Leaders for a Lifetime menyajikan model pengembangan kepemimpinan berbasis penelitian untuk anak perempuan sekolah menengah atas yang cacat dari kelompok budaya / etnis yang beragam dan kurang terwakili, dengan sejarah kemampuan yang tidak diakui dan potensi yang belum dimanfaatkan. "

Teks berikut ini dari situs web Aurora Foundation dan menjelaskan bagaimana program ini dikembangkan:

Didanai oleh program Undang-Undang Kesetaraan Pendidikan Wanita Departemen Pendidikan AS, yayasan ini melakukan proses uji-desain ulang bidang keterampilan hidup, pengembangan kepemimpinan, dan kurikulum pendampingan dari tahun 2002-2004 dengan hampir 100 gadis sekolah menengah penyandang cacat di Tucson / Pima County , Arizona. Para remaja putri ini berpartisipasi dalam satu atau lebih dari tiga tes lapangan program; baik dalam pilihan kursus di sekolah atau di luar sekolah program konteks; dan di lokasi satu atau lebih mitra terkait program.

Mitra adalah sekolah menengah atas di distrik sekolah kota besar, satu kampus di sebuah perguruan tinggi komunitas multi-kampus, dan organisasi komunitas akar rumput yang telah lama membantu para tunawisma atau siswa sekolah menengah yang hampir kehilangan tempat tinggal untuk tetap bersekolah dan lulus. Sintesis temuan dari evaluasi program formatif yang luas dan pelajaran yang diperoleh, kami telah menggabungkan elemen "apa yang berhasil" dari tiga kurikulum yang diuji di lapangan menjadi model pengembangan kepemimpinan inklusif, Leaders for a Lifetime ™, dalam proses pengujian beta akhir.

Dalam menyajikan temuan aktual dari pengujian lapangan, Leaders for a Lifetime ™ memeriksa komponen inti model, keterkaitannya, dan rencana penelitian untuk menguji model ini. Komponen model ini adalah atribut intrapersonal yang penting - identitas, pemikiran kritis, optimisme, ketahanan, dan kompetensi, dan blok bangunan penting dalam memimpin - menilai dan mengelola aset / sumber daya, visi / orientasi masa depan, dan kinerja kepemimpinan yang menghasilkan hasil nyata dan hasil yang dapat diukur untuk baik orang maupun organisasi.

Hasil dari proses pengujian-desain ulang bidang-desain kami dan munculnya visi baru tentang kepemimpinan inklusif menantang jawaban yang terkait mitos untuk pertanyaan yang sering tidak terucapkan dan kritis, Siapa yang bisa menjadi pemimpin? Siapa yang harus menjadi pemimpin?

Orang tua dan pendidik didorong untuk mengembangkan keterampilan kepemimpinan yang dimulai sejak usia dini pada siswa mereka yang memiliki disabilitas. Untuk informasi lebih lanjut mengenai Yayasan Aurora dan program Pemimpin untuk Seumur Hidup mereka, kunjungi www.planetaurora.org. Silakan juga merujuk ke daftar subjek di halaman rumah situs pendidikan khusus di sebelah kiri untuk informasi lebih lanjut tentang pengembangan keterampilan kepemimpinan dan proses perencanaan transisi.

Petunjuk Video: Perspektif baru dari hasil studi PISA 2018 (Mungkin 2024).