Analisis Tugas

• Mungkin 7, 2024

Kadang-kadang, ketika kita bekerja dengan anak-anak, kita merasa frustrasi karena kita telah melakukan hal yang sama "juta kali" dan mereka tidak "mengerti". Kami terus-menerus menghancurkan otak kami mencoba mencari cara-cara berbeda untuk mengajarkannya, cara-cara untuk membuatnya menyenangkan, cara-cara untuk memecahnya, kami mengajarnya lebih lambat, kami mengajar lebih cepat, kami marah, kadang-kadang kita menyalahkan anak itu karena "tidak mencoba cukup keras "dan terkadang kita bahkan menyerah!

Memecah tugas menjadi bongkahan kecil (analisis tugas) bukanlah ide baru dengan cara apa pun, tetapi karena kita sibuk dan memiliki begitu banyak setrika dalam api, saya minta maaf untuk mengatakan, kita sering lupa untuk melihat dengan cermat keterampilan pra-syarat dan sub-keterampilan. Saya berbicara tentang membedah tugas menjadi langkah-langkah individual dan kemudian bertanya; "Apakah anak ini memiliki keterampilan untuk melakukan setiap langkah?" Terlalu sering mudah untuk mengasumsikan bahwa karena mereka terlihat otomatis atau mudah bagi orang lain, setiap anak telah menguasai setiap langkah individu yang diperlukan untuk tugas-tugas yang tampaknya sederhana.

Saya mengingatkan ini karena situasi baru-baru ini. Seorang siswa muda yang didiagnosis menderita keterbelakangan mental ringan telah tinggal di lembaga seperti di rumah sejak kelahiran baru-baru ini mulai bersekolah di sekolah umum. Lembaga ini melaporkan ke sekolah bahwa siswa telah mencuci tangannya secara mandiri selama 2 tahun. Di sekolah, bagaimanapun, siswa tidak akan mencuci tangannya, dan, tampaknya tidak dapat mencuci tangannya secara mandiri meskipun ada permintaan dari staf. Karena tingkat fungsinya yang relatif tinggi, dan penyesuaiannya yang cepat terhadap aspek sekolah lainnya, tampaknya tidak ada penjelasan yang masuk akal untuk anomali ini.

Setelah mencoba teknik pengajaran lainnya, staf memutuskan untuk melakukan analisis tugas mencuci tangan dan memecah langkah-langkah menjadi langkah-langkah yang sangat kecil. Melalui proses ini ditemukan hal yang menarik: siswa ini tidak tahu cara membalikkan keran, juga tidak tahu cara menggunakan sabun. Bahkan, dia belum pernah melihat sabun! Di lembaga mereka menggunakan sabun cair untuk semua pencucian dan memiliki keran otomatis di kamar mandi dan wastafel. Staf sekolah berasumsi bahwa siswa itu tahu keran dan sabun dan karena ini telah memusatkan instruksi mereka pada langkah-langkah yang lebih jelas dalam mencuci (mengikuti arahan, keluar-masuk kamar mandi, dll ...) tetapi selalu berakhir “membantunya dengan sabun dan air bagian dari pencucian - hanya untuk melewatinya ”tidak menyadari bahwa ia tidak tahu bagaimana melakukannya! Begitu mereka memberikan instruksi dan latihan menggunakan sabun batangan dan keran berputar, semuanya berjalan dengan baik!

Pengalaman ini mengingatkan staf bahwa keterampilan prasyarat, subskill, dan analisis tugas selangkah demi selangkah masih merupakan aspek penting dari pendidikan khusus dan tidak dapat diabaikan. Mereka juga menyadari bahwa tidak semuanya seperti yang terlihat!

Ini mengingatkan saya bahwa HAL-HAL KECIL BERARTI BANYAK.

Semoga hari mu menyenangkan!

Petunjuk Video: TUGAS ANALISIS JURNAL (Mungkin 2024).