Dasar-Dasar Waktu Lantai

• Mungkin 20, 2024

Saya menghadiri pelatihan delapan bagian untuk Floor Time yang dihadiri oleh orang tua lain, koordinator layanan, dan terapis. Kami mempelajari terminologi, mengamati rekaman video sesi dengan anak-anak dalam berbagai fase Floor Time, berpartisipasi dalam sesi bermain dan membuat rekaman video kami sendiri untuk dipresentasikan kepada kelompok.

Meskipun beberapa tahun yang lalu kami punya Waktu Lantai penilaian dari agensi lain, saya jujur ​​tidak benar-benar memahami apa itu Floor Time. Saya mendapat kesan bahwa Anda bermain di lantai dengan anak mengikuti jejak mereka.

Waktu Lantai dapat dilakukan kapan saja dalam segala situasi. Ada contoh yang diberikan di kelas menggunakannya saat membawa anak ke sekolah dan bercakap-cakap di dalam mobil. Hanya 20 menit yang Anda butuhkan agar sesi Floor Time berhasil bersama anak Anda. Banyak keluarga memiliki saudara kandung mengambil bagian dalam beberapa atau semua sesi dengan Terapis.

Beberapa agensi memiliki sesi Floor Time di lokasi mereka dengan pilihan beberapa kamar termasuk pengaturan gym. Organisasi lain lebih suka agar Terapis datang ke rumah Anda atau bahkan sekolah anak.

Penilaian dapat dilakukan dalam satu atau dua bagian. Satu berada di rumah atau agensi dengan observasi dan wawancara orang tua dengan bagian kedua menjadi observasi sekolah dan masukan dari guru atau ajudan. Inilah yang terjadi dengan penilaian pertama yang dilakukan Matius di tempat lain. Saya tidak terlalu senang dengan umpan balik yang diberikan guru dan ajudan. Pro dan Kontra Penilaian mencakup hasil penilaian Floor Time pertama.

Model DIR berarti = Pengembangan, Perbedaan Individu, pendekatan berbasis hubungan. Ada enam level perkembangan. Tahapan-tahapan ini adalah:

1. Pengaturan sendiri dan minat pada dunia (3+ bulan)
2. Membentuk hubungan, kemelekatan dan keterlibatan (keintiman) (5+ bulan)
3. Komunikasi Dua Arah (9+ onths)
4. Komunikasi Kompleks (12-18 + bulan)
5. Ide Emosional (24-30 + bulan)
6. Berpikir Emosional (34+ bulan)

Untuk dua sesi terakhir ketika para peserta menunjukkan presentasi video mereka, kami memiliki selebaran untuk memeriksa tingkat mana yang telah dicapai anak. Formulir ini diberikan kepada setiap presenter untuk disimpan.

Di Anda Penilaian Waktu Lantai tonggak pencapaian yang dicapai sejauh ini harus didaftar dengan penjelasan. Anak-anak dapat berada pada level yang berbeda di berbagai waktu dalam sehari, dan mereka dapat berubah dari minggu ke minggu dalam sesi terapi. Seorang anak juga dapat memiliki pencapaian parsial dalam satu tonggak, tergantung pada masalah tertentu yang terjadi di mana anak mungkin perlu bantuan dalam mengatur diri.

Lingkaran komunikasi mulai dari tingkat komunikasi dua arah dengan pembukaan dan penutupan lingkaran dialog ini. Ini dimungkinkan untuk anak-anak yang nonverbal. Senyum dan kontak mata dapat membuka atau menutup lingkaran komunikasi. Bahkan mungkin ada tujuan untuk berapa banyak lingkaran komunikasi yang dapat dicapai anak dalam satu sesi.

Itu tahap keintiman mampu terlibat dengan orang lain dalam suatu hubungan. Bagaimana si anak bergaul dengan saudara kandung, saudara, teman sekelas, terapis, dll.

Beberapa di bawah ini adalah contoh dalam grafik pengamatan yang diberikan kepada kami untuk memeriksa peringkat saat ini (selalu, kadang-kadang, tidak pernah hadir atau kehilangan kemampuan di bawah tekanan) dan usia yang dikuasai untuk enam level. Ada juga profil sensorik-motorik untuk sensasi sentuhan (indera peraba), pendengaran (pendengaran), sensasi penciuman (indera penciuman), sensasi visual (penglihatan), sensasi gustoatory (indra perasa), sensasi vestibular (indra keseimbangan) ), tonus otot (kekuatan dan keseimbangan), koordinasi dan integrasi refleks.

Regulasi diri - pulih dari kesusahan dalam waktu 20 menit dengan bantuan dari Anda
Keintiman - protes dan menjadi marah ketika frustrasi
Komunikasi dua arah - Menanggapi gerakan Anda
Komunikasi yang kompleks - Menggunakan imitasi untuk menghadapi dan pulih dari stres
Gagasan Emosional - Banyak gerakan dalam satu baris
Berpikir Emosional - Menggunakan permainan pura-pura yang memiliki urutan ide logis

Taktil - tampaknya mudah tersinggung ketika dipegang, lebih suka tekstur tertentu
Pendengaran - Menempatkan tangan di telinga dalam pengaturan yang bising, suka membuat suara keras
Pencium - Bereaksi defensif terhadap bau, mengabaikan bau berbahaya
Visual - tampak berpaling dari cahaya terang, warna-warna yang membedakan
Perbuatan dingin - makan makanan yang tidak bisa dimakan (PICA), semua makanan rasanya sama
Vestibular - Tampaknya takut di ruang angkasa, suka mengayun, senang dilemparkan ke udara
Bentuk otot - Tampak aktif atau gelisah, mudah lelah, lebih suka berbaring di lantai
Koordinasi - rawan kecelakaan, mudah memar, dominasi tangan yang konsisten
Refleks - lambat berjalan atau duduk, mudah tersinggung saat masih bayi, mengisolasi gerakan kepala

Berdasarkan presentasi saya, banyak bentuk yang menyebutkan bahwa Matius sebagian menguasai dua tingkat pertama. Nya Penilaian Waktu Lantai menyatakan hal yang sama. Perbedaan individu mencakup cara anak memandang dunia dalam pemandangan, suara, dan sentuhan. Sembilan indera yang disebutkan ditemukan di bagian ini DIR komponen.

Catatan saya menyebutkan cara yang bagus untuk memahami perbedaan antara hipo dan hiper. Hiper tidak perlu stimulasi lebih, respons hipo membutuhkan stimulasi lebih. Seorang anak yang telah terlalu terstimulasi oleh ayunan di ayunan mungkin sakit. Ini terjadi pada Matius beberapa kali pada sesi PL-nya di mana saya melihatnya datang, tetapi Therapist tidak tahu bahwa ia sudah selesai melakukannya.

Sebuah petunjuk yang saya buat untuk dua tonggak sejarah - 5 adalah Emotional Ideas, penggunaan ide secara kreatif. Ini berarti anak-anak yang dapat berpikir di luar kotak. Untuk 6 in Berpikir Emosional ini adalah anak-anak yang dapat menjawab pertanyaan mengapa secara terperinci dan memiliki tingkat pemikiran abstrak yang lebih tinggi.

Pada tahap 4 seorang anak harus dapat menghadiri 30-40 lingkaran komunikasi. Lingkaran dihitung per aktivitas dan bukan per waktu. Seorang anak akan memiliki lebih banyak emosi pada tahap 4 dengan lingkaran yang kompleks. Mereka bisa melakukan permainan simbolik

Beberapa tips untuk Waktu Lantai bagi orang tua untuk mencatat sebelum menerapkan teknik dengan anak Anda - berada di level mata, perhatikan hal-hal yang sama dengan yang dilihat anak Anda, menjadi animasi (pengaruh tinggi), menjadi mitra bermain yang menyenangkan, hadapi anak dan menjadi bagian dari objek chld terlibat.

Matius suka berbaring di tempat tidur di bawah selimut dan mengguncang kaki di tempat tidur. Saya membuat game sejenisnya Simon Berkata dan kita mulai dan berhenti menginjak kaki kita selaras dan dia banyak tertawa selama ini. Dia menatapku dan tersenyum, membuka lingkaran komunikasi.

Saya menyanyikan lagu-lagu di mobil dalam perjalanan ke sekolah dan menggunakan namanya di banyak dari mereka. Saya mengatakan hal-hal seperti Yo Yo Mattie-O dan mengulanginya beberapa kali. Matty adalah anak yang konyol, do da do da hari hei! Saya menggunakan pengaruh tinggi untuk membuat perhatiannya tetap berjalan dan membuat perjalanan ke sekolah menyenangkan.

Seorang anak dapat mengambil tangan Anda dan menuntun Anda ke sesuatu yang mereka inginkan dan ini dianggap membuka lingkaran komunikasi. Memberikan pelukan atau ciuman adalah lingkaran komunikasi. Jika anak berpaling dari percakapan, mereka telah menutup lingkaran.

Idenya adalah untuk memperluas dialog apa yang mungkin sudah Anda miliki dengan anak dan membuka jalur komunikasi. Alih-alih bertanya bagaimana sekolahnya, lebih spesifik dalam diskusi Anda. Kuncinya adalah gigih, menunjukkan minat pada apa yang mereka hadapi atau mainkan. Jelajahi perasaan dan dorong pemikiran orisinal.

Waktu Lantai dapat berbasis musik atau bahkan berbasis PL, tergantung pada kebutuhan anak. Pengawas Matthew akan menjadi PL dengan penambahan Musik pada waktu sesuai permintaan saya.

Salah satu selebaran termasuk kertas - Apakah Saya Pengatur Waktu Yang Baik? Pertanyaan untuk direnungkan adalah:

Apakah saya mengamati perilaku, bahasa, dan gerak tubuh anak?
Apakah saya mengamati gaya berhubungan?
Apakah saya mendekati anak secara perlahan, dengan rasa hormat dan perhatian?
Seberapa sering saya membiarkan anak memimpin?
Apakah saya membiarkan anak tahu melalui gerak tubuh, nada emosi dan ekspresi wajah bahwa saya ada untuknya?

Apakah saya tahu kapan harus responsif secara verbal, dan kapan lebih baik untuk diam-diam berbagi emosi anak?

Masalah lain yang diangkat adalah tantangan berbasis motor. Istilah melintasi garis tengah bukanlah sesuatu yang pernah saya dengar sebelumnya. Topik dalam Terapi Kerja menjelaskan frasa ini - " Melintasi garis tengah, yang mengandalkan koordinasi bilateral yang baik, berarti menggunakan bagian dari satu sisi tubuh dalam ruang bagian lainnya. Beberapa contoh melintasi garis tengah termasuk duduk bersila di lantai atau menggambar garis horizontal dari satu sisi kertas ke sisi lain tanpa menukar pensil ke sisi yang lain. "

Lihatlah melalui penilaian dan laporan untuk melihat apakah istilah ini pernah digunakan untuk menggambarkan anak Anda dan meminta pendapat Therapist. Cara lain untuk dipikirkan Waktu Lantai terlibat dalam permainan yang bertujuan dengan anak Anda di Internet Spektrum autisme. Selama penilaian, Terapis mengambil sebuah buku dan berjalan mengocoknya dengan Matthew yang mengikutinya melakukan hal yang sama. Dia cukup tertarik melihat seseorang melakukan hal yang sama dengannya dalam suasana yang sunyi.

Lingkaran komunikasi dapat berupa verbal, gerak tubuh, kontak mata atau kombinasi dari semuanya. Lingkaran dimulai dengan satu dan ditutup dengan orang lain. Perencanaan motor adalah kemampuan untuk merumuskan ide suatu tindakan, mengaturnya, dan kemudian melaksanakannya. Proprioceptive adalah rasa kesadaran tubuh yang diciptakan dengan menafsirkan informasi dari otot dan sendi.

Bahasa reseptif - kemampuan untuk memahami pikiran, perasaan, keinginan, dan kebutuhan orang lain. Ini termasuk kemampuan untuk menafsirkan informasi verbal dan nonverbal dari otot dan sendi.

***MEMPERBARUI

Majalah Scholastic's Parent & Child edisi Februari / Maret 2006 memuat artikel Memahami Autisme. Ini ditulis oleh Stanley Greenspan untuk membantu guru bekerja dengan seorang anak pada Autism Spectrum di kelas.

Selama bertahun-tahun saya telah menerima majalah ini dari para guru, jadi saya akan menyarankan mencari tahu apakah sekolah memiliki majalah ini dan memberi tahu staf bahwa ini adalah artikel untuk difotokopi dan dibagikan kepada guru, asisten, dan karyawan sekolah lainnya.

Berikut adalah grup untuk bergabung:

floortimer

Saya termasuk dan telah memperoleh wawasan dari orang tua dan profesional lain yang telah terlibat Waktu Lantai bertahun-tahun.

Berurusan dengan anak yang berteriak saat berada di dalam toko

Kegiatan sehari-hari yang sulit bagi anak di Autism Spectrum

Minat anak-anak autis selama ini

Pendidikan Autisme Tips untuk Keluarga 71 halaman ebook akal untuk keluarga memasuki sistem sekolah dengan diagnosis autisme baru-baru ini. Cari tahu masalah apa yang terjadi selama hari sekolah dan penuhi tantangan ini secara langsung.

Petunjuk Video: Trik Cara Menentukan Titik Awal Pasang Lantai Keramik - Untuk Pemula (Mungkin 2024).